Plan Digital del Centro
1.- Introducción
El Centro Integrado de Formación Profesional Virgen de La Peña, está situado
al norte de la provincia de Huesca. Imparte ciclos formativos de grado medio y
superior de Formación Profesional,
en concreto 7 ciclos de grado superior y 4 de grado medio. También se ofrecen cursos de formación para parados y trabajadores.
En el presente curso el personal está formado por 73
profesores y 435 alumnos en enseñanza reglada, aparte del personal no docente y
de servicios.
Los ciclos que impartimos son:
-Ciclos De Grado Medio
INSTALACIÓN Y AMUEBLAMIENTO
INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES
INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y
AUTOMÁTICAS
MECANIZADO
- Ciclos De Grado Superior
MANTENIMIENTO ELECTRÓNICO
DISEÑO Y AMUEBLAMIENTO
PROYECTOS DE OBRA CIVIL
DISEÑO EN FABRICACIÓN MECÁNICA
SISTEMAS ELECTROTÉCNICOS Y
AUTOMATIZADO
PROGRAMACIÓN DE LA PRODUCCIÓN EN FABRICACIÓN MECÁNICA
SISTEMAS DE TELECOMUNICACIONES E
INFORMÁTICOS
1.1 Misión
La Misión del CIFP Virgen de La Peña es satisfacer las
necesidades de formación de la población de su ámbito de influencia, ofreciendo
una enseñanza de calidad basada en valores humanos, que garantice al alumnado
la adquisición de competencias técnicas y habilidades sociales que faciliten su
acceso a la Universidad o su inserción en el mundo laboral.
1.2 Visión
El CIFP Virgen de La Peña aspira a ser un centro educativo
de prestigio, reconocido por la satisfacción de sus grupos de interés y por el
desarrollo de una gestión que contribuya a la mejora de las competencias
humanas, académicas y profesionales del alumnado.
1.3 Valores
- Trabajo en equipo. El trabajo en equipo implica a un grupo de personas trabajando de manera coordinada y con una metodología que impulse la participación, garantizando la satisfacción del equipo y rendimiento en nuestro trabajo.
- Coherencia. En la gestión de nuestra actividad aplicamos los conceptos fundamentales de la Excelencia manteniendo una actitud de permanente sinceridad e integridad. Nuestra conducta debe ser fiel a la Misión y Visión de la organización.
- Responsabilidad. El CIFP Virgen de La Peña lo forman personas dispuestas a dar repuesta a los retos y asumir las consecuencias de sus actos y decisiones, actuando siempre en libertad y cumpliendo las normas que regulan nuestro funcionamiento.
- Capacidad de adaptación/respuesta. La comunicación, la capacidad de análisis y la flexibilidad son elementos claves que permiten a nuestro Centro detectar oportunidades, adaptarnos a los cambios y dar respuesta a las demandas de nuestro entorno y grupos de interés.
- Sensibilización medioambiental. El respeto por el medio ambiente no es solo un deseo de nuestro Centro, sino también un modo de integración en la transformación de la sociedad. Con la sensibilización medioambiental, pretendemos promover comportamientos y actitudes a favor de la conservación del medio ambiente sobre la base de un desarrollo sostenible.
2.-
Análisis de la realidad (análisis interno).
2.1 Liderazgo.
2.1.2 – Cerca del 60% de MED consideran que en sus centros se revisan los resultados del uso de las tecnologías digitales, mientras que solo el 25% de docentes tiene esa opinión.
2.1.3 – Cerca del 60% de MED consideran que en sus centros se debate de forma abierta sobre el uso de las tecnologías digitales, mientras que solo un 40% de docentes y un 35% de estudiantes coincide con esa visión.
2.1.4 – Solo un 45% de docentes y MED considera que los profesores eligen las tecnologías que necesitan.
2.1.5 – Alrededor del 70% de docentes, MED y estudiantes coinciden en que las tecnologías digitales se usan para conseguir que el aprendizaje sea más eficaz.
2.2 Desarrollo profesional
Sólo un 35% de MED consideran que hay suficientes oportunidades externas de desarrollo profesional, porcentaje que sube al 45% si son en el propio centro.
2.3 Infraestructura y Equipamiento
2.3.1 – Solo algo más del 20% de estudiantes, docentes y MED consideran que los estudiantes utilizan dispositivos digitales personales durante sus clases.
2.3..2 – Solo algo más del 40% de docentes consideran que se utilizan entornos virtuales de aprendizaje, por un 50% de estudiantes.
2.3.3 – Solo un 20% de docentes creen que se proporcionan tecnologías para la asistencia, por un 35% de MED.
2.3.4 – Más del 60% de estudiantes consideran que aprenden sobre cómo comportarse de forma segura y responsable en la Red, porcentaje que no llega al 40% en opinión de docentes.
2.3.5 – Casi el 80% de MED consideran que los datos digitales del centro se guardan de forma segura, por un 70% de docentes y algo más del 60% de estudiantes.
2.4 Prácticas de enseñanza aprendizaje
2.4.1 – 50% de docentes consideran que están comprometidos con el desarrollo de la estrategia digital de su centro, 60% en opinión de MED.
2.4.2 – 55% de estudiantes consideran que aprenden a utilizar la informacion de forma crítica, el mismo porcentaje que sus profesores, aunque baja al 45% en MED.
2.4.3 – 65% de MED consideran que las tecnologías digitales se usan para probar nuevas metodologías de enseñanza, porcentaje algo menor en docentes (55%) y estudiantes (60%).
2.4.4 – 75 % de MED consideran que las tecnologías digitales se utilizan para la participación activa de los estudiantes, porcentaje que baja al 55% en estudiantes y 60% en docentes.
2.4.5 – Solo un 40% de docentes y estudiantes consideran que las tecnologías digitales se utilizan para atender necesidades de aprendizaje individuales.
2.4.6 – 60% de estudiantes consideran que las tecnologías digitales se utilizan para fomentar su creatividad, porcentaje algo inferior en docentes y MED.
2.4.7 – 70% de estudiantes consideran que las tecnologías digitales se utilizan para fomentar la colaboración, mientras que solo un 45% de docentes tiene la misma opinión.
2.5 Prácticas de evaluación
2.5.1 – 35% de docentes consideran que las tecnologías digitales se utilizan para evaluar también destrezas y actitudes, porcentaje que aumenta a más del 50% en MED.
2.5.2 – 65% de MED opinan que los estudiantes utilizan las tecnologías digitales para documentar su aprendizaje, mientras que en docentes y estudiantes solo alrededor de 50% están de acuerdo.
2.5.3 – 35% de estudiantes consideran que se valoran las destrezas digitales que traen de fuera del centro educativo, por un 50% de docentes.
2.5.4 – Solo un 25% de docentes creen que las tecnologías digitales se utilizan para la auto-evaluación y evaluación entre pares, porcentaje que es superior en MED y estudiantes.
2.5.5 – Solo un 25% de docentes consideran que se analizan los datos digitales para mejorar la experiencia de aprendizaje, superior al 30% en MED.
2.6 Competencia digital de alumnado
2.6.1 - Competencia digital de los alumnos para seleccionar, buscar, almacenar información pertinente, relevante y significativa, así como aprender a comunicarse y crear contenidos digitales con dicha información (3,9)
2.6.2 - Comportamiento responsable de los alumnos y el respeto con los compañeros en las redes (3,6).
2.7 Puntos de mejora.
2.7.1 Dimension organizativa
- Mejorar los accesos a la red en todo el centro.
- Mejorar las competencias digitales de la comunidad docente.
- Mejorar las relaciones externas.
2.7.2 Dimension tecnologica.
- Conocer con exactitud el equipamiento actual.
- Modernizar el equipamiento en general.
2.7.3 Dimension pedagógica.
- Utilización de programas on-line adecuados a los usos docentes.
- Formación mas profunda del profesorado en el uso de programas docentes.
3.- Plan
de acción.
OBJETIVOS
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ACCIONES/RESPONSABLES
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INDICADORES/
TEMPORALIZACIÓN
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Facilitar acceso a la
red en lugares comunes
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- Ampliar nº de
equipos en biblioteca.
Resp: Dirección
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Nº alumnos que
utilizan la biblioteca. Superar el 80% del censo durante el curso.
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-Extender wi-fi a
todo en centro
Resp. Mant
Informático
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Nº de dispositivos
que entran en wi-fi. Aumento del 10% mensual.
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Mejorar competencias
digitales del profesorado
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Encuesta entre el
profesorado sobre necesidades concretas de formación
Resp: Coor TIC
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Superar el 90% de
respuestas en 1 mes
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Organizar acciones
formativas a lo largo del curso. (Responsable dirección)
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Dar respuesta al 90%
de la demanda durante el curso escolar.
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Fomentar relaciones
internacionales
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Formación etwinning
del profesorado
Resp: Claustro
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Al menos el 15% del
profesorado en 6 meses
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Realizar un proyecto
de colaboración en etwinning
Resp: Coor relaciones
intern.
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Realizar un proyecto
Ewing por curso.
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3.2 Plan de acción: Dimensión Tecnológica.
OBJETIVOS
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ACCIONES/RESPONSABLES
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INDICADORES/
TEMPORALIZACIÓN
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Mejorar el equipamiento de las aulas
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Inventariar los equipos de las aulas recogiendo sus características
técnicas:
Resp: Jefe departamento
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En 1 mes el 100% de las aulas y equipos.
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Recoger necesidades de actualización de programas informáticos.
Resp.: Jefe departamento
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En 1 mes el 100% de las asignaturas.
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Solicitar dotación económica
Resp: Dirección
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Obtener una respuesta en 3 meses.
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Compra del nuevo material
Resp: Dirección
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Sustitución anual del
25% de los equipos actuales.
Completar el proceso en 4 años
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3.3 Plan de acción: Dimensión Pedagógica.
OBJETIVOS
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ACCIONES /
RESPONSABLES
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INDICADORES/
TEMPORALIZACIÓN
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Facilitar acceso a la información
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- Utilizar
plataforma Moodle en todas las asignaturas.
Resp: Claustro
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Nº de asignaturas que la incorporan. Superar
80% al final del curso.
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-Poner en Drive
a disposición de la comunidad educativa los proyectos realizados en la
asignatura correspondiente.
Resp: Jefe se
estudios
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Nº de proyectos subidos respecto al total que
supere el 75% al final del curso.
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Mejorar el
trabajo en clase
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Utilización del Classroom.
Resp: Claustro
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Superar el 80%
para el segundo trimestre.
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Valoración de trabajos del alumnado mediante P2P.
Resp: Claustro
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En 6 meses el
50% de las asignaturas.
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Encuestas de satisfacción al alumnado.
Resp: Jefe de estudios
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2 por año.
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Mejorar competencias digitales del
profesorado
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Realización del
portfolio por el profesorado.
Resp: Claustro
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Superar el 90% en el primer trimestre
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Obtención del
nivel B1 por parte del profesorado.
Resp.: Coor TIC
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Superar el 75% al final del curso.
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Realización cursos de perfeccionamiento
Resp.:Coor TIC
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Al menos un curso de perfeccionamiento por el
100% del profesorado durante el curso escolar
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4. Evaluación
Con la evaluación trataremos de medir el nivel alcanzado en el logro de los objetivos fijados, asi como comprobar la efectividad de las acciones implantadas.
Para ello, realizaremos:
- Un nuevo Selfie dentro de un año y compararlo con el actual.
- Comprobar los indicadores de evaluación asociados a cada accion.
- Portfolio del profesorado.
